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把握品德新课程教材目标方法论 [心得体会 ]— 教育教学 把握品德新课程教材目标方法论 随着品德新课程教学的不断深入，一些教学中的实际问题日渐显露，尤其是对教材目标的把握，成为任课教师特别是青年教师理解、处理、使用教材上的拦路虎，直接影响品德课堂的教学质量，是教师感到棘手、领导为之担心，同行议论最多的一个难题。当我们已经习惯于教材的每一篇课文阐述一个道德观点、一篇课文上一节课、一节课又给学生讲一个道理的传统思想品德课教材与教学时，一下子面临了仅以导语、提示语及大量图片和少量说明性文字相组合的新教材时（且每篇课文的教学有时需 2 到 3 个课时完成），使得不少品德课教师一时难以适应，离开了教学参考书就无 法找到把握教材目标的切入口，影响了对教材内容的理解。因此，向他们提供解决问题的方法，帮助他们怎样正确把准教材目标，显得十分必要。我的体会是： 一、从课程标准的层面上来把握教材目标 一般说来，《课程标准》中的内容标准是教材编写的依据。笔者曾参与了浙教版《品德与社会》教材的编写，有幸与教材主编、责任编辑等领导有了比较多的接触，也了解了有关的编写原则，深感教材中的每篇课文，无论是教学内容的确定，还是具体素材的选用，都是严格体现课标中的‚内容标准‛要求，为落实课标内容服务。也就是说，不管哪册教材中的哪篇 课文，都是和课标内容标准中的相关年段要求是一致的。 如浙教版《品德与社会》第六册第一单元《文明古国的荣辱》，它由《从四大发明说起》《圆明园在哭泣》《悲愤的吼声》 3 篇课文组成。《从四大发明说起》是根据课标内容标准‚我是中国人‛板块‚第 3 点：知道我国是有几千年历史的文明古国，感受中华民族对世界文明的重大贡献，萌发民族自豪感和自信心‛而编写的；《圆明园在哭泣》《悲愤的吼声》则是根据课标内容标准‚我是中国人‛板块第 4 点：‚知道近代列强对中国的侵略给中国人民带来的屈辱和危害，知道中国人民，尤其是在中国共产党 领导下救亡图存的抗争事例，爱戴革命先辈，树立奋发图强的爱国志向‛而编写的。所以课文《从四大发明说起》的内容不仅着重对四大发明作了简单的介绍，就其当时对世界文明的重大贡献作了说明，而且还引出了其它一联串的发明与创造，如张衡的地动仪，黄道婆的纺车，具有深远影响的伟大工程赵州桥、都江堰、京杭大运河等，以认识‚文明古国‛的内涵，激发学生的民族自豪感。当然我国古代劳动人民的伟大