财务管理课程体系研究范例—财经金融.doc

财务管理课程体系研究范例 — 财经金融 — 、当前我国高校财务管理本科专业课程存在的问题 (一 )培养目标设置上的缺陷 培养目标是现代教育的定向标准 ,是选择教学内容 ,设计课程体系 ,采用教学方法直至确定教育制度的重要依据。目前我国高校专业指导目录中财务管理专业的培养目标是 :能在工商、金融企业、事业单位及政府部门从事财务、金融管理以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人才。这一目标定位不够明确 ,人才模式定位也不够准确 ,存在以下缺陷 :1.目标设置过于笼统 ,不便于分层掌握和操作。2.不利于学生树立合理择业观念。培养目标定位于“培养高级专门人才” ,使学生误以为自己经过四年大学学习 ,就是高级专门人才。选择职业“就高不就低” ,使 财务管理专业人才就业状态不合理。 3.将素质教育目标与专业技术目标相混同。大学是一种素质教育、通才教育 ,而非职业或成人教育。 4.不利于教师素质的培养与提高。尽管我国已向市场经济转轨 ,但培养目标错位 ,导致教育观念落后 ,教师素质得不到快速提高。授课内容 ,不能结合我国企业改革实际 ,培养出的学生理论水平不高 ,应用能力更差。 (二 )课程体系设计上的缺陷 财务管理工作是一项根据不同环境、条件 ,寻求有用信息 ,进行分析、判断进而做出决策的复杂工作 ,具有较强的应变性。它需要的不仅仅是专业知识和技能 ,其他知识与能力起着至 关重要的作用。如对所处的政治、经济、社会、文化环境和历史背景、地理与自然状况、科学技术发展水平以及某些文学、艺术知识的了解 ,品德与修养 ,人际沟通与交往的能力等。涉及上述知识与技能的培训在课程设置上明显不足。 1.重技术教育 ,轻素质教育 ,忽视综合素质和综合能力的培养。课程结构不合理 ,课程比例失调 ,很少有开设“职业责任”之类的课程。2.主干课程内容交叉重复现象严重 ,课程设置缺乏整体规划。 3.重实务类课程 ,轻理论类课程。本科教育是奠定基础、培养能力、提高素质的阶段。要求学生掌握财务方面的基本理论和较宽的相关专 业知识 ,而基础课相对薄弱 ,不利于学生综合素质的培养。 4.不同层次教学内容衔接差 ,教学方法与手段单一 ,抑制了学生的潜能。高校选用教材未能区别本科生与夜校 ,与研究生的层次 ;教学方法上是满堂灌” ;教学手段上较少用电子化教学设备。这些都抑制了学生的思考和创新能力。 (三 )专