发掘生成问题 激活学生体验—教育教学.doc

发掘生成问题 激活学生体验 — 教育教学 内容摘要： 生成是对教学过程生动可变性的概括，是对以往强调过程的预设性、计划性、规定性的一个重要补充和修正，生成性的教学过程是一个渐进的、多层次和多角度的非线性序列，它不可能百分之百按预定的轨道运作，常会生成一些意料之外的新信息、新情境、新思维和新方法。文章就是从： 1、众里寻她千百度 —— 发掘内涵； 2、学而不思则罔 —— 生成问题； 3、随风潜入夜，润物细无声 —— 体验感悟。来论证当师生的主动性、积极性得到充分发挥时，实际的教学过程远要比预定的、计划的更为生动、更为活泼、更为丰富。 新课标强调课堂是一个不断生成的教学，它 更多地关注课堂生成的新情景（问题）、新内容、新方法、新过程，更多关注学生在课堂中个性化的生命活动。它不仅要看教师‚教‛的怎样，更要看学生‚学‛得怎样，甚至要从学生如何学这个基点来看教师是怎样教的。生成的教学过程是一个渐进的、多层次和多角度的非线性序列，它不可能百分之百按预定的轨道运作，常会生成一些意料之外的新信息、新情境、新思维和新方法，尤其当师生的主动性、积极性得到充分发挥时，实际的教学过程远要比预定的、计划的生动、活泼、丰富得多。 一、众里寻她千百度 —— 发掘内涵 在品德教材中，收录有 热爱革命导师、革命领袖、革命烈士和战斗英雄的革命传统教育。我国社会主义建设成就和古代灿烂文化方面的教育。为国争光、热爱长辈的教育。反映儿童生活，了解旧社会、资本主义社会儿童的贫困生活和勤劳勇敢的教育。进行保护珍贵动物或托物喻人的教育。现代科技教育。传统文化教育……这些教材是作者对生活中人、事、情、景、美、理有机的完美的创造。在开放的品德教学的课堂里，教师要有意识地创设有利的条件，让学生能够自主地从知、情、言、行四个方面去体验和感悟教材。由于品德教学是一种体验活动。也是最具个人特征，因为各人的认识结构，人生态度，性格爱好和生活经验不同，不同的学生会有不同的理解和体验。这样的课堂才会让学生的智慧火花不断地得到闪现，那么怎样才能点燃学生的智慧之火呢。如何让学生生成各自不同的理解与体验，这是教学艺术应该努力促成的目的，教师可试着从以下几方面做一点尝试。 第一、吃透教材，教师善‚引‛。传统的课堂教学模式基本上是学生被动接受的一潭死水，激不起半点漪沦。近年来课堂虽活，但并非普遍的广泛的活，而是老师跟少数几个学生的互动造成