品德学科发展性评价的策略研究—教育教学.doc

品德学科发展性评价的策略研究 — 教育教学 【摘要】：新课程强调对学生进行发展性评价。小学品德新课程的发展性评价应当促进学生发展，贯穿于教学活动的每一个环节。本文着眼于学生发展性评价机制，从动态化的评价过程、注重质性的评价方法、多元化的评价对象和合理化的评价工具等策略，对品德学科发展性评价作了较为深入的实践与研究，并较好地阐述了“在激励中成长，在评价中发展”这一宗旨，使学生增强自信，激发潜能，主动发展，为学生良好道德品质和健全人格的形成奠定良好的基础。 关键词： 激励 评价 发展 成长 2004 年 11 月，在上海电视台、东方网和少年报社联合举办的“创新作文大赛”上，某小学二年级学生俞铮铮的作文《老师，请看看我的闪光点》获得了一等奖。文章没有华丽的词藻，却向老师、家长提出了问题：我们应该怎样评价学生？ 老师： 今天，我拿到了《学生评价手册》，看到您对我的评价，我觉得非常难过，您是这样写的：原本你可以学得很好，你的好动，使你处处落后于班级同学，老师希望你在暑假中好好反省一下…… 老师，您为什么说我处处落后于班级同学呢？虽然我有许多缺点，但是， 我身上还是有些闪光点的，您没有发现吗？ 我竖笛吹得很好，那是我的一个闪光点，老师您一定不会忘记我的笛声吧！同学们曾惊讶地问我：“你怎么会吹这么多曲子？”我现在的水平在班级中是数一数二的。 老师，您一定还记得我写的小诗《我的妈妈》吧！您把写得好的诗贴在墙上，我的诗被贴在第一页，您知道，我心里有多么自豪啊！ 我还会朗诵，您让我主持过主题班会；我的双手也很灵巧，我会剪窗花、折飞机、做糖纸人…… 老师，这些好的地方都是我用功练出来的。您能不说我“处处落后于班级同学”了吗？我一 定要多加努力，改正缺点，做一个像成人一样的小学生。 不论是什么样的学生，都有其值得称道的“耀”点。用欣赏的目光看待学生，给予学生的是自信和勇气，是无穷的快乐。因此，“品德与生活”、“品德与社会”开展发展性评价，通过评价，判断学生学习的质量和水平，了解学习成绩、问题和需要。利用评价对学生的学习成就进行鼓励，对于不足提出改进建议，保证课程目标的实现，发挥其强化和教育功能。 一、评价过程动态化，评价实施日常化 新课标指出，“本课程评价的根本目的在于获得反馈信息，以帮助教师改进教学，促 进儿童发展，保证课程目标的实现，而不在于对学生品德与社会性发展水平做出终结性的评定