谈谈思品教学中促进学生主动参与学习的方法—教育教学.doc
谈谈思品教学中促进学生主动参与学习的方法 — 教育教学 一、研究背景 [案引 ]:“看来这位同学太激动了,快请坐!”“来,××,你也来谈一谈!”面对孩子的泪眼,我不知所措,只能请她坐下。这是我在去年思品年会中上的一堂课《敬礼!亲爱的老师》中出现的一幕。当时正好进行到“现场采访”这个环节,同学们都特别活跃,纷纷找到想访问的老师,提出想知道的问题。当拿着亲自调查的资料,知道老师一天要备那么多课,改那么多作业,甚至连双休日也不能好好休息时,大家都深刻地了解到了老师的辛苦,从内心表达了对老师的理解和感谢。一切都是那么顺利,正如我所预想的那样,看来这堂课很快就能圆满结束了。正当我暗自窃喜 时,我看到还有一位同学举手,我想时间还较充裕,就请她也来谈谈吧。谁知她站起来,还没说话就流下了眼泪,这可是我根本没料想到的。我一时不知 该怎么办?请她说吧,万一她哭个没完,把其它同学也引哭了怎么办?不叫她说吧,也不太好。权衡再三,我还是采取了比较保守的做法,请她坐下,继续上自己的 课。 在评课时,专家提出的其中一个缺憾,就是我放弃了一个很好的教育机会,如果我能抓住这个孩子的眼泪,继续询问她:为什么哭泣?也许她就会深情地讲述她与老师之间的故事,也许她的深情就能感动所有的同学,这样不正是这堂 课所要达到的目的吗?可现在我却为了让这堂课能朝着自己预设的环节完成,而抹杀了孩子想表达自己情感的机会,即使这堂课表面看似环环相扣,可实质上有了这败笔,也是一堂失败的课。 [思考 ]:也许不只我一人,其它老师也存在着与我类似的情况,特别是公开课,总喜欢在课前把一切都设计得妥妥当当。在课上完全按自己的思路来进行,学生想发表自己不同见解的机会少之又少。如此一来,上课的过程也就成了执行教案的过程。教师的想法,设计好的教案就成了一只看不见的套子,而孩子们就成了“装在套子里的人”。 我们嘴上喊着尊重学生,对学生 要民主,可事实上课堂中真正的民主实在少得可怜。 [设想 ]:现在我们天天学新课标,殊不知新课程标准中十分注重的一点就是学生的主体地位,它指出教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者与合作者。其主要任务不是讲解教科书,而是努力创设适宜活动的环境与条件,灵活多样地选用教学活动和组织形式,结合实际培养儿童的品德和习惯,保护儿童的好奇心,引发儿童探索的欲望,让他们能够生动、活动、主动地学习。 鉴于此,我