体验活动在《品德与生活》课程中的实践与探索—教育教学.doc

体验活动在《品德与生活》课程中的实践与探索 — 教育教学 曾经看到这样一个故事：一位中国的历史老师到美国去讲学，他只带了一个盾牌和一把水枪。课堂上，美国学生问了他许多有关中国的问题。他根据学生的提问，分别给他们打了分数。然后告诉大家：如果前排学生交上 10 美元，就可以把低分改成高分。这下激起了同学们的愤怒，尤其是坐在后排的同学，纷纷用粉笔头砸他。他就用盾牌抵挡，并以水枪还击。一阵喧闹之后，这位老师才切入正题，原来他要介绍的是一位为争取权利而斗争的著名黑人领袖。也许有人觉得这样的‚课堂设计‛有些‚过火‛，但教学效果却极好。因为学生有了切身的体验，真正感受到了争取权利的 迫切性和重要性。 上面的故事让我们感触颇深：体验是置身其中的心灵感受，体验能震撼心灵。我们的品德教育不正需要这样的‚体验‛吗？它能彻底改变‚黑板上讲道德‛、‚书本上学道德‛的传统的‚知性教育‛模式，引导学生通过亲身经历和实践活动获得真实的感受，而这种伴随着丰富情感活动的内心体验又是形成认识、转化行为的基础。可以说，‚体验‛犹如一座桥梁，能让道德直抵儿童内心，从而实现主体与外部世界的沟通，实现道德知识向情感能力的转化。 一、转变理念：让体验充盈课堂生活 苏霍姆林斯基说：‚道德，只有当它被 学生自己去追求，获得亲身体验的时候，才能真正成为学生的精神财富。‛的确，体验是最真实、最感性的一种内心感受。生活的体验、情感的体验，能内化学生的道德认识，激发学生的道德情感，培养学生的道德意志，引发学生的道德行为，使知、情、意、行在品德形成过程中成为和谐的整体，促进学生的全面发展。而大量事实也证明，学生只有获得切身体验的东西，才能入脑入心，珍藏永久，对人生的成长与发展起到引导作用。因此，在《品德与生活》课的教学中，我们要让体验充盈学生的课堂生活。 （一）打造生活课堂：由‚说教道德‛走向‚体验生活‛ 生活是道德的田园。离开了生活，道德只是干瘪、抽象的条文，不可能在学生的心灵中生根发芽。而传统的思品教学忽视对教育主体的关注，往往把品德从儿童的生活中剥离出来，以教材为中心，重说教、重灌输，常常是‚一根粉笔一张嘴，唠唠叨叨讲到尾‛，这是造成德育实效性不强的根本原因。其实，学生真实的生活是最好的课程资源，因为学生只有在自己的真实生活中才能进行有意义的学习。就像《新课标》中所指出的：‚道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离