有效激励策略—教育教学.doc

有效激励策略 — 教育教学 一、引言 “孩子学前对什么都感兴趣，老盼着上学，但上学后，他们的兴趣逐渐淡化、弱化，开始厌学，后来就不以看书为乐了。这是学校教育的一大悲哀。”学习的兴趣为什么在学校里丢失了呢？ 教育是一把双刃剑，既培育英才，也造就庸才，甚至“坏才”。学生走向平庸甚至堕落的过程，也就是他逐步丧失学习动力和兴趣的过程。通过有效激励的策略，给学生注入不竭的精神动力，是学校教育永恒的主题。 苏霍姆林斯基认为：“促进自我教育的教育才是真正的教育。”激励教育就是激发学生的内在动因，挖掘自身潜能，形成积极主动的心理，促进学生全面发展的教育。 二、激励教育的目的 激励可以最大限度地挖掘人的潜能，学科和课堂教学中的激励教育可以实现学习过程的最优化和效益的最大化，激励可以促进人的积极的、可持续的发展，使人的身心健康，生命更有活力。 三、激励的原则 目的性原则。教育激励有很强的目的性，无论教师还是家长等，激励学生都要有明确的目标，总是围绕实现某个总目标和几个长远目标进行一系列激励活动。无论正激励，还 是负激励，都是有目的的，无目的的激励是盲目的，也是无意义的。 针对性原则。教育激励有很强的针对性，不会是笼统的、模糊的。激励的对象应该十分明确，对不同年龄、不同年级的学生的激励不会完全一样。即使是对同类学生进行激励，也要因人而异。针对性强的激励往往比较容易见效，激励的方式方法要运用恰当。 及时性原则。运用教育激励一定要及时，越及时效果越好。 有效性原则。实施激励者应注意收集反馈的信息，某种激励实施后，到底效果如何，一定要关心实际效果，要关注、重视激励的有效性。 整体性原则。教育学生是复杂的系统工程， 要遵循整体性原则，从全局出发，要从根本上解决问题，整个激励活动要协调一致，认识要统一，措施要得力，方法要得当，尤其不能相互矛盾。 以自我激励为主的原则。使激励成为习惯内化的结果，让学生不仅重视外在的激励，而且更加重视自己对自己努力的肯定，用内在的动力提高学习生活的质量。 四、激励教育的途径与方法 （一）宣誓激励 学校通过每日宣誓、跑操宣誓、成人宣誓、升入高三宣誓等激励学生树立远大的理想，牢记自己的使命，珍惜青春年华，刻苦勤奋，勇于进取，不断提高科学文化素养，不断提高自身综合素质。 （二）情感激励 情感是 影响人们行为最直接的因素之一，教育者在不断地满足学生知识需求的同时更加密切地关