课题研究成果的自我鉴定—个人鉴定.doc

课题研究成果的自我鉴定 —个人鉴定 山东省教育科学“十五”规划课题 《基础教育阶段研究性学习的实验与研究》 自我鉴定意见 烟台市牟平区教研室教科所课题组 《基础教育阶段研究性学习的实验与研究》是 2001 年立项的烟台市教育科学“十五”规划重大课题 ,2003 年立项的山东省教育科学“十五”规划课题。根据课题组成员近五年的精心研究 ,基本完成了研究任务。通过本课题的研究 ,主要是探索研究性学习及其基本规律 ,探索在中小学开展研究性学习活动的组织形式 ,为中小学开展研究性学习推动新课程改革提供可借的经验。通过研究 ,促进教师教学观念和教学方式的转变 ,促进学生学习方式的转变 ,推动课程改革的深入发展。立项具有重要的实践意义和理论意义。 在课题研究过程中 ,我们教研室、教科所的 研究人员和实验学校校长教师组成的实验队伍 ,从理论和实践的结合上研究 ,在研究过程中实现了“两个结合” :一是课题实验与新课程改革实践紧密结合 ,将实验研究成果及时应用于新课程改革实践 ,再把实践中遇到的问题纳入课题研究的内容不断深化研究。通过课题实验拉动新课改 ,通过新课程改革促进课题研究。二是理论研究与科学决策相结合 ,把理论研究成果作为决策依据 ,以科学决策促使课题实验的不断深化 ,推动课改进程。本课题通过研究与实验 ,提出了研究性学习在各学段的目标、管理模式、操作方法、评价方法。在课题研究中总结出从学科、生活、大自然、 社会四条途径中引发、发现、挖掘、寻找课题等做法 ,对中小学开展研究性学习都有重要的指导意义。 研究性学习经过四年的探索与实践 ,总结出的基本经验是 :依据国家、地方、学校三类课程 ,凭借学校、家庭、社区三个空间 ,依据自然、社会、自我三个取向 ,开展研究性学习。以研究性学习为龙头 ,整合综合实践活动其他领域的内容。在实践操作中总结开展研究性学习的“六个步骤” ,即 :指导学生正确选题 ,制定研究计划 ,收集材料 ,开展研究 ,撰写研究报告 ,交流展示研究成果。组织管理上“六个落实” ,即 :指导教师落实、时间落实、活动落实、管理落 实、交流展示成果落实、评价落实。这些基本经验在全省发生了重大影响 ,该项成果已在省市全面推广。 通过开展研究性学习的实践与研究 ,教育者在教育观念上实现了四大转变 :即教学方式的转变 ;教师角色的转变 ;课程观和教本观的转变 ;人才观的转变。